jueves, 19 de marzo de 2020

CONCEPTOS BÁSICOS

  • La coordinación motriz es "la capacidad del individuo para moverse, manipular objetos, desplazarse o interactuar con otros individuos o con su entorno".
  • La motricidad es " la acción del sistema nervioso central que determina la contracción muscular".
  • Las conductas antisociales son "las conductas que un individuo realiza y que resulta ser contraria a los intereses o valores del conjunto de la sociedad".
  • La resolución de conflictos son "el conjunto de técnicas y habilidades que se ponen en práctica para buscar la mejor solución, no violenta, a un conflicto, problema o malentendido que existe entre dos o más personas e, incluso, personal".
  • La convivencia es "la coexistencia física y sosegada entre un grupo de personas al que les corresponde compartir un determinado espacio". 
  • La Educación Infantil es "una etapa del sistema educativo con identidad propia, que atiende a niñas y niños desde el nacimiento hasta los seis años de edad. Se ordena en dos ciclos, comprendiendo el primero hasta los tres años y el segundo desde los tres a los seis años de edad, ambos con carácter educativo".
  • La igualdad es " la condición o circunstancia de tener una misma naturaleza, cantidad, calidad, valor o forma, o de compartir alguna cualidad o característica".
  • La calidad educativa se refiere "a los efectos positivamente valorados por la sociedad respecto del proceso de formación que llevan a cabo las personas en su cultura"

CONCEPTOS BÁSICOS

Fracaso escolar: no alcanzar el título académico mínimo obligatorio en el sistema educativo. Nuestro sistema condena el error.

Aprendizaje memorístico o repetitivo: se basa en retener mentalmente datos sin procesarlos detenidamente. Los contenidos memorizados no son comprendidos y tampoco se intenta analizar su significado.

Destrezas: habilidades y experiencias en la realización de una actividad determinada, generalmente automática o inconsciente. En la educación actual, éstas se ven en un segundo plano.

Aprendizaje personalizado: enfoque educativo cuya finalidad es que el aprendizaje se ajuste a las fortalezas, necesidades, habilidades e intereses de cada estudiante. No debemos confundir personalizado con individualizado.

Aprendizaje individualizado: es, cuando en un grupo, las personas aprenden de acuerdo a sus posibilidades personales. Esta técnica, posibilita el avance de los alumnos.


CONCEPTOS BÁSICOS


  • La competencia se refiere a un conjunto de destrezas , conocimientos , aptitudes y actitudes,  y a la disposición para aprender, además de saber cómo.
  • Las dificultades de aprendizaje se presentan con más frecuencia de lo que se cree o piensa, sucede por diferentes motivos y en algunas ocasiones tarde o no se llega a detectar.
  • Los niños invisibles , son niños que teniendo un historial de riesgo, no han sido detectados o a tiempo.
  • Identificar las variables comunicativas , asociadas con síntomas socioemocional en niños de educación infantil pues constituye un intento de examinar los factores que pueden afectar en las relaciones que pueden tener problemas comportamentales y emocionales.
  • La impulsividad es una reacción inesperada y rápida ante un estímulo.

miércoles, 18 de marzo de 2020

CONCEPTOS BÁSICOS


  • Problemas de conducta: Es una serie de problemas conductuales y emocionales que se presentan en niños y adolescentes
  • Trastorno del desarrollo: son problemas severos y de larga duración. Pueden ser físicos, afectar las capacidades mentales; o pueden ser una combinación de ambos. En general, los problemas duran toda la vida y afectan la vida cotidiana.
  • Elasticidad cerebral: es la capacidad de la células nerviosas para regenerarse anatómica y funcionalmente.
  • Resiliencia: capacidad que tiene una persona para superar circunstancias traumáticas. 
  • Comportamiento antisocial: es aquella conducta que un individuo realiza y que resulta ser contraria a los intereses o valores del conjunto de la sociedad.
  • Medidas de prevención: Se refiere a la preparación con la que se busca evitar, de manera anticipada, un riesgo, un evento desfavorable o un acontecimiento dañoso.
  • Competencia social: es la capacidad para mantener buenas relaciones con otras personas.
  • Intervención temprana: es el término que se usa para describir los servicios y ayudas disponibles para los bebés y niños pequeños, con retrasos y discapacidades del desarrollo, y sus familias.
  • Neoliberales: un conjunto de ideas políticas y económicas capitalistas que defiende la no participación del Estado en la economía, dejando fuera cualquier injerencia gubernamental, fomentando la producción privada con capital único sin subsidio del gobierno.
  • Igualdad de derechosigualdad ante la ley, la no discriminación o la ausencia de privilegios -por motivos de identidad colectiva- dentro de un sistema jurídico; a la igualdad de libertad, el derecho de todo individuo a disfrutar de su libertad individual.
  • Equidad: Cualidad que consiste en dar a cada uno lo que se merece en función de sus méritos o condiciones.
  • Calidad educativa: se refiere a los efectos positivamente valorados por la sociedad respecto del proceso de formación que llevan a cabo las personas en su cultura.



martes, 17 de marzo de 2020

CONCEPTOS BÁSICOS

Podemos encontrar una serie de conceptos básicos, como pueden ser:

La creatividad, que se trata de la capacidad que puede llegar a tener cada persona para crear algo.

La Educación Emocional es fundamental en la Educación Infantil y es un proceso de carácter vital que tiene como objetivo el conocimiento de nuestras propias emociones.

Los Derechos humanos que son una serie de derechos que tiene toda persona sin tener en cuenta la nacionalidad, religión, lengua, o cualquier otra condición

Y por último, la Diversidad Familiar que podría definirse como el conjunto de todos los tipos de familia que hay. La familia tradicional no es la única que existe, sino que a partir de ella han ido apareciendo nuevos modelos de familia. Los tipos de familia son: familia tradicional, familia monoparental, familia homoparental, familia reconstituida y familia adoptiva. Cada una con características diferentes pero ninguna más o menos importante que otra.

OBJETIVOS

Objetivos generales
  • Investigar los problemas actuales.
  • Tomar conciencia de los problemas existentes.
  • Buscar soluciones a los problemas.
  • Trabajar de forma cooperativa.
Objetivos específicos
  • Empatizar con los posibles problemas.
  • Favorecer el conocimiento de los sentimientos y las emociones.
  • Participar en las mejoras de las dificultades de aprendizaje.
  • Diferenciar problemas de otros que no lo son.
  • Trabajar la creatividad y la inteligencia emocional.

ORGANIZACIÓN


En este grupo formado por 5 integrantes buscaremos cada una 3 o 4 textos  , siguiendo las pautas indicadas , dividiendo equitativamente la información. 

JUSTIFICACIÓN

Hemos elegido este tema porque creemos que es importante y fundamental que se conozcan los problemas que existen en la educación actual.

Queremos que todos los problemas se conozcan en el ámbito social además del educativo, ya que es importante que la gente los conozca para saber cómo intervenir y a su vez formarnos nosotros como docentes y saber afrontar los inconvenientes de la manera más adecuada posible.

Conseguiremos afrontar así juntos, docentes y sociedad, los problemas de la educación actual.

Aspectos a tratar en este blog y algunas preguntas a responder:

  • ¿Cuál es la edad adecuada para incorporar las nuevas tecnologías en la vida de los niños?
  • ¿Pueden producir las nuevas tecnologías inconvenientes en el desarrollo del niño/a?
  • ¿Qué problemas puede desencadenar el no trato y cuidado de las emociones y los sentimientos de los niños/as?
  • ¿Qué valores se deben enseñar para que los niños y las niñas tengan una buena educación intercultural?
  • Influencia de lo virtual en la educación de los niños/as.
  • ¿Cómo se puede fomentar la creatividad y la inteligencia emocional en el aula de Educación Infantil?
  • ¿Es importante que los niños/as conozcan los derechos humanos desde pequeños?
  •  ¿Qué podría pasar si no se trabajase la higiene y la alimentación en Educación Infantil?
  • ¿Qué ocurriría si los niños/as creyesen que sólo existe el modelo de familia en el que ellos viven?
  • ¿Cómo actuar ante problemas de coordinación en niños y niñas?     
  • ¿Qué problemas pueden surgir en la escuela si no existen pautas y normas de convivencia? ¿Cómo afectaría en el desarrollo educativo de los niños/as?
  • ¿El concepto de competencia es un aspecto complejo de la educación?
  • ¿Qué ocurre si las discapacidades no se detectan a tiempo?
  • ¿Los padres acuden a consulta muy tarde?
  • ¿Hay niños en la actualidad sin detectar?
  • ¿Para qué es útil el estudio realizado sobre los problemas comunicativo?
  • ¿Han obtenido porcentajes muy altos en problemas comunicativos? ¿Por qué?
  • ¿Es importante darles a los niños y niñas la oportunidad de expresarse y que veamos sus necesidades?
  • ¿Cuándo aparecen los problemas de conducta?
  • ¿Quién detecta si un niño tiene problema de conducta: la escuela infantil o la familia?
  • ¿Deberían colaborar otros especialistas, además de la familia y la escuela infantil, para tratar los problemas de conducta?
  • ¿Es necesario una identificación eficaz de los niños/as en riesgo?
  • ¿Se debe tener en cuenta la evolución de los factores de riesgo?
  • Dentro del ámbito preventivo, ¿qué tipo de instrumento requiere el análisis de riesgo?
  • ¿Existen diferentes desigualdades en la Educación Infantil?
  • ¿Quienes marcan las desigualdades en la Educación Infantil: los docentes o los niños/as?
  • ¿La igualdad y el derecho a la educación están marcados por las políticas educativa?
  • ¿Existen diferentes tipos de desigualdad?
  • ¿Es motivo de preocupación educativa el comportamiento antisocial?
  • ¿Existe una oferta de programas de prevención temprana?
  • ¿Cuál es la finalidad de los programas preventivos con respecto a los comportamientos antisocial?

ANTECEDENTES


López, F., Díez, M. y Morgado, B. (2008). Educación Infantil y diversidad familiar.

La diversidad familiar debe trabajarse en el aula con los niños/as para que desde pequeños conozcan que no sólo existe un modelo de familia, sino varios, y que todos son igual de importantes.

ANTECEDENTES


Richter, A. C., & Vaz, A. F. (2008). Alimentación e higiene en la rutina de la educación infantil. Educación física y ciencia, 10, 77-100.
La alimentación e higiene en la Educación Infantil son temas que influyen en el día a día y en la vida cotidiana, por lo que es muy importante tratar dichos temas en el aula de Educación Infantil con los alumnos/as. Que los niños/as conozcan las rutinas básicas tanto de higiene como de alimentación.

ANTECEDENTES


Llopis, C. (2003). Los derechos humanos en educación infantil: cuentos, juegos y otras actividades. Narcea Ediciones.

Los derechos humanos es un tema interesante para tratar con los niños y niñas en Educación Infantil. En este caso, trabajaremos este tema a través de cuentos, canciones, juegos, imágenes, danzas, música, lecturas, diálogos…

ANTECEDENTES


Cruz, P. C. (2014). Creatividad e Inteligencia Emocional. (Cómo desarrollar la competencia emocional, en Educación Infantil, a través de la expresión lingüística y corporal). Historia y comunicación social, 19, 107-118.

Trabajar la creatividad y la inteligencia emocional es muy importante en la Educación Infantil ya que es una etapa de máxima expresividad. Es fundamental que dedicar tiempo en Educación Infantil a expresar su mundo emocional. Con el objetivo de que los niños/as acaben conociendo el lenguaje del cuerpo, el lenguaje musical, el lenguaje verbal y no verbal, y el juego simbólico. El objetivo es trabajar todos estos contenidos de manera lúdica, creativa y divertida.

ANTECEDENTES


Blanco ,C.S. (2008). La educación infantil y la lucha por la igualdad: más allá de toda duda.
En- clave pedagógica, 10 En la educación infantil, la sociedad debe de tratar a ese sector con la misma igual que al resto, ya que son niños y niñas que necesitan una educación de calidad y unas necesidades específicas, por lo que hay que tenerlos en cuenta y ser escuchados con atención sin ser discriminados o tomar decisiones sin tenerlos en cuenta. También todos deben tener los mismos derechos y una educación de calidad sin ningún tipo de distinción, sin ser un problema la economía de cada uno de ellos.


ANTECEDENTES

Pérez, V.M.O. (2001) Convivencia escolar: problemas y soluciones. Revista complutense de educación ,5, 1130-2496.

La convivencia escolar en la escuela es un tema muy importante a tratar, ya que los niños y niñas deben conocer pautas y formas de resolución de conflictos y establecer unas normas comunes para todos/as para que la escuela sea un lugar de convivencia y educación, sin que sea imposible la formación de los niños/as.


ANTECEDENTES

Pérez,L.M.R (2004) Competencia motriz, problemas de coordinación y deporte.Revista de educación ,335,21-33.


Trabajar la competencia motriz y la coordinación es muy importe para que los niños y niñas puedan realizar deporte sin ningún tipo de dificultad y que se se beneficien de los efectos educativos que este les otorga.

ANTECEDENTES

  • García , C.S., Rodríguez , P. J. ,Mansilla , M.J.I., & Malde, O.L. (2000). Problemas socioemocionales y habilidades lingüísticas en preescolares. Psicothema, 12(3) , 412-417
Se analizaron a través de un prueba las habilidades psicolingÜistca, comprensión gramatical y competencia pragmática para evaluar la relación entre las aleraciones de lenguaje y los problemas socio-emocionales.

ANTECEDENTES

  • Mateos , R.M & y Guinea, C.L. (2011) Dificultades de aprendizaje : Problemas del diagnóstico tardío y/o del infradiagnóstico. Revista de educación inclusiva, 4 (1),103 -112.
  • En la infancia es el período donde no se diagnostican las diversidades o dificultades con mayor frecuencia y tienen sus consecuencias en las etapas posteriores.

ANTECEDENTES

Justicia, F, Benítez, J.L, Fernández, M, Fernández de Haro, E y Pichardo, C.M (2008). Aprender a convivir: programa de prevención del comportamiento antisocial en la Educación Infantil. Cuadernos de Psicología, 32, 37-47.

La importancia del comportamiento antisocial y la preocupación por este tema hacen necesarios que se establezcan unas medidas de prevención. Si a ese problema se le añade la ausencia de intervenciones tempranas, se hace más irrebatible dicha necesidad.

ANTECEDENTES

Sánchez, B.C (2008). La Educación Infantil y la lucha por la igualdad: más allá de toda duda. XXI, revista de educación, 10, 31-48.

La Educación Infantil es un ejercicio de responsabilidad política por parte de los gobiernos. En esa demanda de una educación de calidad se mezclan innumerables cuestiones. Existe un problema social que más allá de una dimensión local tiene una dimensión global.

ANTECEDENTES

Mengel, M.R, Martins, MB (2007). Factores de riesgo para problemas de desarrollo infantil. Revista Latino-Americana de Enfermagem, 15, 837-842.

El estudio realizado tiene como objetivo detectar riesgo para los problemas del desarrollo del niños en los primeros años de vida. Para ello fueron utilizados diferentes instrumentos de evaluación. Se concluye, que el principal factor del desarrollo del niño es el contexto familiar.

ANTECEDENTES

Silva, S.S, Araújo, I.L, Jarabo I.M, y Vázquez, JM (2010). Elementos para una reflexión inicial. Problemas de conducta y resolución de conflictos en Educación Infantil ¿cómo actuar ante estas situaciones?, 1-8. Ideaspropias Editorial S.L.

El comportamiento del niño/a es innato, influenciado por cierto factores. Los problemas de conducta aparecen cuando existe un desequilibrio en alguno de los factores de su entorno. Los niños/as con problemas de conducta deben recibir una respuesta apropiada de la escuela que ayude en su integración y en el desarrollo de su aprendizaje.

lunes, 16 de marzo de 2020

ANTECEDENTES

Ralón, L., Vieta, M., & de Prada, M. L. V. (2004). (De) formación en línea: acerca de las desventajas de la educación virtual. Comunicar, (22), 171-176.

La inclusión de lo virtual constantemente en la vida de los niños y las niñas, repercutiendo en su educación e interacciones sociales.

ANTECEDENTES

Fernández, J. V. M., & de una colección de Perfeccionamiento, D. (2010). Educación intercultural. Análisis, estrategias y programas de intervención. Revista Complutense de Educación, 21(1), 211-223.

Educación intercultural, es fundamental abordarla dada la globalización y la extensión que existe actualmente de personas, así como sus conocimientos, su población, etc.

ANTECEDENTES

Marina, J. A. (2005). Precisiones sobre la educación emocional. Revista interuniversitaria de formación del profesorado, 19(3), 27-43.

La educación de las emociones y los sentimientos se incluye dentro la psicología, problema grave, pues las emociones no son una ciencia normativa y por lo tanto, la psicología, no tiene nada que decir sobre cómo educar los sentimientos.

ANTECEDENTES

Gros, B. (2004). De cómo la tecnología no logra integrarse en la escuela a menos que… cambie la escuela. Jornada Espiral, 4, 202009-2010.

La tecnología en la educación, que se incorpora sin haber previamente un estudio sobre la repercusión que ésta puede tener en los niños y las niñas.

ANTECEDENTES

  • Coll. C. (2007). Las competencias en la educación escolar:algo más que una moda y mucho menos que un remedio. Aula de innovación educativa, 161, 34-3
El concepto de competencia y las propuestas pedagógicas y didácticas basada en competencias han intervenido con fuerza en la educación escolar de los últimos tiempos.